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浅谈教师教育与基础教育的对接探究
时间:2021-06-22 00:40 点击次数:
本文摘要:教师教育是教师培养和培训的总称。在一定程度上,教师教育和基础教育之间没有母子、源头和流动的关系。基础教育的改革和可持续发展可以说是教师教育和基础教育的合作和交流。 但是,在实践过程中,教师教育往往在培养模式和课程设置方面与基础教育僵化,几乎发展起来。因此,寻找更合适的方法,即教育培训,对教师教育和基础教育的访问探索具有最重要的意义。

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教师教育是教师培养和培训的总称。在一定程度上,教师教育和基础教育之间没有母子、源头和流动的关系。基础教育的改革和可持续发展可以说是教师教育和基础教育的合作和交流。

但是,在实践过程中,教师教育往往在培养模式和课程设置方面与基础教育僵化,几乎发展起来。因此,寻找更合适的方法,即教育培训,对教师教育和基础教育的访问探索具有最重要的意义。关键词:教师教育基础教育培训访问一、教师教育与基础教育对话发展的现状长期以来,教育界仍希望探索教师教育与基础教育的良好对话之路,共同提高教育界的专业发展,培养更合适、基础教育发展和改革的优秀教师国家重点师范大学目前以当前理念引导基础教育课程改革。在教育部的引导下,他们引进了国外一些国家先进设备的经验,对这些先进设备的经验进行了研究和大规模的调查活动,评价了中国基础教育的优缺点,明确提出了适当的解决方案。

其次,低教师大学的教育学者们明确提出了最重要、最合适的专业指导和经验反对。他们大大分析研究,梳理总结,明确提出新的思路和方案,为基础教育改革取得了强有力的反对。另外,一般高中在服务基础教育改革方面得到了反对和协助。

他们参加改革和调查的指导,有致力于宣传和推进基础教育的新理念,也有通过收集信息了解基础教育和教师教育的基本情况,构筑教师教育和基础教育的访问。基本上所有的中小学都成为师范生们的研修基地,他们在师范生的职业技能训练和基础教育改革方面也发挥了一定的作用。例如,师范学生首次以教师的身份进入课堂,构建理论与实践的融合,为基础教育改革了更好的交流平台。

他们以自己为生活案例,为关注和研究课程的教育者们获得更有根据的理论和经验。二、教师教育和基础教育在访问中不存在的问题基础教育的改革和发展,必须保护教师教育。只有基础教育和教师教育构建终极访问和合作状态,我国教师教育才能更加完善和强大。教师教育以先进设备的理念领导教育界的基础教育改革,但在实践过程中,教师教育往往在教育模式和课程设置方面与基础教育僵化,教师教育与基础教育没有更好地开展深入的交流和理解。

另外,课堂上不存在讨厌理论培养人的教师。他们没有冷静地把基础教育带到课堂上,也没有把教育理论和教育实践结合起来自己理解,在给师范学生们放学的过程中不可避免地纸上谈兵,师范学生们全面理解基础教育的面貌。师范生们对研修的大学也有很多限制。

获得研修场所的中小学没有为师范生们获得更好的研修场所,也没有充分发挥自己不应该管理的功能和任务。在师范生们研修的实际操作水平上,实习生们集中广泛,不会对原来的教育秩序产生负面影响,因此有些大学不想让没有实战经验的师范生们确实离开教室,即使确实需要完成单元教育,参加班级管理和活动的人也很少。三、教学培训-教师教学与基础教学合作的纽带,教师教学与基础教学合作与对接不存在很多问题和漏洞,但问题总是要解决问题。

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教师教育和基础教育有更好的访问和合作的有效方法。教育培训是教师教育的系统工程。该工程需要更原始、更基本的发展,需要稳定的系统结构。目前,教育培训的内部结构是理论自学技能在培训和培训实践中适应一段时间的环境。

师范生们确实基于这种结构开展教育培训时,可以在实践中找到这种结构内部没有很多漏洞和缺点。例如,师范生们自学的理论内容更加陈旧,不能与时俱进,缺乏先进设备的教学理念,缺乏对改版基础教学的研究,缺乏对科研意识的培养。

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另外,在实践中适应环境是一段时间,师范生们几乎没有把自己投入实践时已经结束了。技能模拟训练至少只是开展理论训练,没有必要引导师范生们更加理解的研究,师范生们只要取得表面的基础技能,就相当缺乏后劲和逃脱前的力量。各级不同的教育部门应在制度上为教师教育和基础教育访问取得强有力的备份力量,促进高等学校教师们积极取得过去自己的经历杨家等架子,积极走出基础教育的第一线,走出中小学课堂。

大学也要改变关门教育的观念,打开大门,喜欢不同层次的教师和新师范生们转入自己的大学,带入更好的新教育理念,贯彻加强与中小学的联系,使自己的教育理念确实与基础教育融为一体,培养基础教育的教师能力,同时高等大学与中小学的大学需要持续、系统地合作和交流,开展多年的相互指导。在某种程度上,教育界不应该超越原有的堵塞教育体制,建立对外开放的一体化教育体系,确保教师教育与基础教育相结合。例如,教师教育应该改变原来的重复使用落幕式的教育模式,开展阶段性的长期自学和教育,系统地提高师范生们的教育能力。

另外,中小学也要开放警告,打开师范学生们转入自己的教室大门,产生对实习生教育指导的疑问,实习生确实回到教室,管理班级活动,协助实习生们培养教育者的自信。只有充分认识和理解基础教育和教师教育改革的发展和趋势,理解两者的确切关系,教育培训研究者才需要更好地获得教育培训的系统内部结构。因此,高等学校应紧紧跟随基础教育的改革和课程的改革,根据素质教育的实施拒绝对师范学生开展原始全面的理论教育。

教育培训系统应以教师教育的终身化、专业化和通识化为发展趋势,延缓教育培训结构调整,使教育培训结构内容与时俱进,更原始、更全面地回归教育改革的共同进步和发展,提高师范学生们的教育素质和创新能力,提高师范学生们的整体水平,在理论和实践中最大限度地交流和融合,使教育界教师的血液经历新的力量。


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